姚岚（育才可立小学）

 　　作为教师，应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术，教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁，这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。姚岚老师不仅是这样想的，更是这样做的，她用师者大爱感染了一个又一个学生。

姚岚

　　开学之初，姚岚老师带的是一个二年级，班里的孩子转学自各个学校，平时的学习习惯、学习能力参差不齐;而且这些孩子有很多是居住在文卉苑等社区，社区环境复杂，家庭条件较差，家长的家庭教育欠缺，孩子的行为习惯比较差;有的家长忙于生计，无暇照顾孩子的学习和生活。为此她付出了更多的爱心、耐心和恒心来关爱他们，帮助他们，教育他们，有时还购买文具资助学生。

　　开学没几天班上有一个叫马正文的孩子就引起了姚岚老师的注意，这个孩子平时言语不多，上课不举手回答问题，感觉总是很胆怯的样子。和奶奶交流后得知，父母离异，妈妈还是轻微智障，平时自己生活都难以自理，更顾不上孩子。平时孩子都是和奶奶一起生活，家里条件很不好，靠拿低保生活。孩子从同安小学转来，以前语文考试从来没有及格过。了解这一切情况后，她开始特别关注他，她觉得作为教师，姚岚们不能因为学困生的成绩不好就放弃他们，更应该关爱他们。

　　关爱是学困生进步的前提，对学困生的关爱不仅仅是生活上的关心，最根本的还是学习上的关心。马正文在课堂上的发言和参与讨论的机会很少，因此，姚老师有意识地在课堂上多给他展现自我的机会，热情邀请他参加讨论，鼓励他只要发言就是好样的、讨论或发言如果错了也不批评，而是更多的鼓励。另外，利用中午午休的时间姚老师也经常给他补课，建立起他成功的信心。渐渐地，感觉他变了，变得开朗了，课堂上也经常看到他举起的小手。更让姚岚感到欣喜的是，他的学习成绩也起来了，期中考试考了87分。为了鼓励他，姚岚还特地为他准备了一份特别的六一礼物——一双他渴望已久的鞋子，穿上姚岚给他的鞋子，他的脸上溢满了快乐。现在的他，成了一个乐观、自信的孩子。

　　班上还有一个叫李昊的孩子也十分的特殊。他家住在文卉苑，父亲去世，只有母亲一个人带着他艰难度日。他平时上课时想干什么就干什么，还不能批评他，批评他就大发脾气，大喊大叫。老师上课时他还会躲在课桌地下玩他的“坦克大战”。下课了，他就去破坏其他同学做游戏，渐渐地，在班里同学们都不愿意和他玩。后家访得知，他以前在别的学校就是这样，老师也拿他没有办法。

　　确实，与李昊接触了一段时间，姚岚发现要找他的缺点来批评他，毫不费力就能找到许多条，但这样做有用吗?这样只能打击他的自信心，强化他的自卑感，认为大家都不喜欢他，就更容易激发他的坏脾气。经过很多次的在他大吵大闹发脾气后，姚岚感觉他不缺少批评，缺少的是鼓励、肯定，需要的是像妈妈一样细声细语的关怀，特别是需要别人帮他找到“闪光点”，使他的自信心有个落脚的地方。观察后姚岚发现李昊很爱劳动，每次劳动，都愿意做别人不愿意做的脏活累活，而且自己的任务完成了，还帮其他的同学做。有一次他倒完垃圾还主动把垃圾桶清洗得干干净净，姚岚在全班表扬了他，他当时特别自豪。课下姚岚单独找他谈心，对他这段时间以来的表现给予肯定，并对他说：“也许你在别人眼里有许多不足，但在我眼里，你是最棒的。”听完这话，他很不好意思地笑了。往后几天，姚岚发现他特别喜欢粘着自己了，自己走到了，他跟到哪，还总想主动找姚老师聊天。渐渐地，姚岚发现他变了，脾气也发少了。

　　在学校的带领下，姚岚还经常带着孩子们进社区开展文明创建的宣传活动，开展“周末清洁家园”、“微心愿”、“送温暖”等活动，还参加了百步亭社区开展的“国家宪法日”宣传活动，让社区居民对文明礼仪、家庭教育、法律法规等都有了更清晰的了解，对育才可立小学有了更亲近的感受。

　　在更新教育观念的今天，作为一个热爱学生的教师，有责任让学生树立信心进而达到育人的目的。愿：我们携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，播下希望之种，使每一位学生都能沐浴在老师的关爱之中!